上海優(yōu)寶教育新一屆學(xué)生火熱開課家長好評如潮
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師基本都與孩子的老師保持不同程度的溝通。
而作為教師，教師的職業(yè)習(xí)慣使其清楚地知道“家校合作”的目的和真正深度，即在與孩子的老師溝通孩子的教育情況后，家長也應(yīng)該適時地進(jìn)行持續(xù)教育，而不是單向度地尋求孩子的老師的幫助。
就像作為教師，他們在向家長反映學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)后，同樣寄希望于家長在家庭內(nèi)的努力。
一般我跟孩子老師的關(guān)系都比較好，本身我也是老師，很知道作為老師的心理。其實老師是這樣的，你重視他，他也會重視你；你經(jīng)常跟他聯(lián)系，有什么事他也會主動跟你聯(lián)系。
跟老師溝通一個是打電話，還有就是到學(xué)校去找，問小孩子在學(xué)校的一些表現(xiàn)。我孩子從初中到高中，我跟他班主任老師的溝通還是非常好的。我覺得家庭教育和學(xué)校教育對孩子都是有益的，老師也希望家長能跟老師溝通。”
一位受訪老師表示會積極跟孩子的老師保持溝通，作為教師的她很清楚老師也希望能跟家長保持一定的溝通。
2，注意觀察孩子的行為表現(xiàn)
高中的時候我兒子特別貪玩，他對籃球特別感興趣，喜歡看NBA，喜歡姚明。那個時候家里的電視沒有體育頻道，他就到外面看。他當(dāng)時騙我說在路上跑的時間太多，要爭取時間學(xué)習(xí)，不在家吃晚飯。但是每天下晚自習(xí)回來，他都說媽媽我好餓。
有一個晚上，我特意跑到學(xué)校去，一看他正在打球。我就一直坐在旁邊看，看他打至什么時候，結(jié)果一打就打至上晚自習(xí)鈴響，那肯定是沒時間吃飯了。我就一直跟著他，看他走到教室，我一直也沒讓他發(fā)現(xiàn)。后來我就回家了。結(jié)果晚上他回來的時候說好餓，讓我弄飯給他吃。
我就質(zhì)問他，很嚴(yán)肅的樣子對他說，你怎么會這么餓呢？你晚上吃了飯嗎？他說沒有，他可能曉得我看到他了。我說你怎么不吃飯呢？他說他在打球，下午下了課，就去打球。我說難怪成績下降了，就是因為這個原因。”
這位受訪教師表示，教師的職業(yè)敏感，讓她可能比一些家長更能仔細(xì)觀察孩子的行為，從中發(fā)現(xiàn)問題并對孩子進(jìn)行適時的教育。
發(fā)聲篇：中規(guī)中矩也是一種優(yōu)秀
趙麗榮（北京市和平里第四小學(xué)）：
作為一名普通的小學(xué)老師，我并不是一個優(yōu)秀的媽媽。但在我的身邊，我的教師同事們教育出來的孩子，更多的是“中規(guī)中矩”的優(yōu)秀。
教師的孩子，在學(xué)生時代能成為“教師眼中的優(yōu)秀”，是因為我經(jīng)常會用教師的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，比如待人接物的禮節(jié)。日積月累，孩子自然就會規(guī)矩一些。
比如在學(xué)習(xí)上，我會嚴(yán)格執(zhí)行老師的要求，細(xì)到口頭作業(yè)、拓展作業(yè)，都會在家里對孩子把好關(guān)；在遵守規(guī)則方面，我們更是對孩子要求嚴(yán)格。
老師的孩子，在社會上不會出大亂子，不會有大差錯，但在孩子的自信心的培養(yǎng)上，也許有些不利。
教師家長過于關(guān)注做事的細(xì)節(jié)，也許在外人看來卻是畏首畏尾。但我個人認(rèn)為，在孩子的成長過程中，在為孩子立規(guī)矩的過程中，這樣的要求是必不可少的。
