優(yōu)寶教育這個暑假班開課學(xué)生家長大批涌入還不是因為真的滿足孩子
教師有更多的時間陪伴
朱靜江（江蘇江陰華西實驗學(xué)校）：
長期的職業(yè)習(xí)性，使得教師與子女之間在親子關(guān)系之外，還存在著一種“師生關(guān)系”。而身處在這兩種關(guān)系之中的當(dāng)事人——教師子女，易使一些問題和矛盾走向尖銳化和復(fù)雜化。
在世俗觀念影響下，教師在育子方面的挑戰(zhàn)和壓力是顯而易見的。教師可能不自覺地會在育子中萌生一種完美主義傾向，而在這種環(huán)境中成長起來的孩子往往更易產(chǎn)生退縮情緒和焦慮感。
但教師相對于其他職業(yè)而言，寒暑假可以有更多的時間和精力帶孩子外出走動、學(xué)習(xí)，從而不斷地增強孩子的人生閱歷。教師也更善于關(guān)注孩子的成長和心理發(fā)展規(guī)律，給予他們學(xué)生時代更多的關(guān)愛與鼓勵，交流與陪伴。
教授支招
吳維煊（江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授）：將教學(xué)生與教子融為一體，就會實現(xiàn)雙贏
經(jīng)常聽一些老師抱怨說，教師工作忙，把時間和精力都用在學(xué)生身上了，顧不上自己的孩子，導(dǎo)致教師的孩子成績不突出，難成精英。
持此觀點的老師很可能是把教子與教學(xué)生分割開了，將二者看作是一副此高彼低的蹺蹺板。我不認同這個觀點，我認為教師教子與教學(xué)生教育原理相同，處理得好，不僅不存在蹺蹺板效應(yīng)，而且二者還可相互促進、平衡發(fā)展。
在我女兒上中學(xué)前，我一直是一名中學(xué)老師，中學(xué)老師的忙碌與壓力，并沒有影響我對女兒的親子陪伴和啟蒙教育，女兒不僅養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，而且也為人生觀、價值觀的奠定打下了良好的基礎(chǔ)。
女兒上中學(xué)后，我被調(diào)到一所師范學(xué)校工作，雖說教學(xué)上的壓力比中學(xué)小一些，但科研壓力、職稱晉升的壓力卻比中學(xué)大很多。不甘落后的我，教學(xué)科研兩不誤，破格晉升副教授職稱。
我用樂觀的生活態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神對女兒進行身教。１７歲的女兒以高于一本線７０余分的成績被９８５重點高校東南大學(xué)錄取。
女兒上大學(xué)后，從大學(xué)第一課軍訓(xùn)，到學(xué)習(xí)、科研、社團活動、志愿者服務(wù)、人際關(guān)系等方方面面，我用一種女兒感受不到我在教育她，而教育卻實實在在發(fā)生著的方式，與女兒保持著朋友般的互動。
在讀大學(xué)期間，女兒加入了黨組織，并獲得校長獎學(xué)金和國家獎學(xué)金，現(xiàn)在正在攻讀博士學(xué)位。
將教學(xué)生與教子分割開，就會造成厚此薄彼、此高彼低；將教學(xué)生與教子融為一體，就會相互補益，實現(xiàn)雙贏。
教書育人是教師的職責(zé)，教育好自己的子女也是教師的職責(zé)。教師身處教學(xué)生與教子兩個不同的教育場域內(nèi)，卻踐行者相同的教育使命，有著更多的教育思考，更豐富的教育經(jīng)驗。
基于此，教師更容易教育好自己的子女，教師的孩子更容易成為精英。中小學(xué)班級管理的民主化與科學(xué)化是一種符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展和能力發(fā)展水平的管理模式，也是與新課程理念要求相適應(yīng)的管理模式。在中小學(xué)班級管理的民主化中，班主任工作要具有透明性和示范性；要樹立平等互助的師生關(guān)系，為學(xué)生服務(wù)，努力發(fā)展學(xué)生的個性；要讓學(xué)生自主參與班集體，建立班級領(lǐng)導(dǎo)機制，強化學(xué)生的民主意識。在中小學(xué)班級管理的科學(xué)化中，要建立管理的科學(xué)機制，制定班級目標(biāo)、公約和考核制度，開拓創(chuàng)新，樹立科學(xué)的新觀念管理班級。實現(xiàn)中小學(xué)班級管理的民主化與科學(xué)化既可以促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，又可以促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)與班集體的主人。
